Rakas oppimispäiväkirjani...

Aika vilkaista ihan vähän taakse päin... Aurinko paistaa ja kesä on lähellä. Vaikea uskoa, että myös opettajaopinnot ovat takana ja on aika jatkaa matkaa.  Opiskelu yhdessä Espoon Ellien kanssa on ollut aivan mahtavaa. Opintopiirityöskentely on ollut myös hyvää oppimista siitä, kuinka pienryhmä vie oppimisprosessia eteen päin. Myös opintojen aikana käymäni Opintopiirien ABC -kurssi oli hyvä lisä ja antoi aiheeseen lisää lihaa luitten päälle.  Hofstede jätti pohdittavaa  Luin oman opintopäiväkirjani ja muistelin mitä olemme oppineet. Parhaiten jäi mieleeni kieli- ja kulttuuriosio missä pohdimme Kulttuurin keskeisiä ulottuvuuksia Hofsteden mukaan. Eri kulttuureissa asiat koetaan ja tunnetaan eri tavalla. Kaikki vaikuttaa myös ihmisen tapaan oppia ja opiskella. On hyvä tuntea näitä asioita, jotta voi paremmin ymmärtää ihmisten käyttäytymistä. Suosittelen tutustumaan aiheeseen, jos se ei ole ennestään tuttua. Kulttuurin keskeiset ulottuvuudet Hofsteden mukaan: - Valtaetäi...

TKI-työn teoreettinen viitekehys Syy miksi tartuin tähän aiheeseen on juuri työni teoreettinen viitekehys; ammatillisten suomenoppijoiden kielitaito ja miten sitä voisi tukea opiskelujen aikana. Kielitaito on erillinen kompetenssi ja sitä opettaa suomen opettaja, vaikka se liittyy vahvasti ammattiin ja varsinkin työhön ja työllistymiseen.  Kuinka ammatillinen opettaja voisi tarjota lisätukea opiskelijalle niin, että hän ammatin lisäksi saisi kielellisiä eväitä työhön ja työnhakuun? Tutkin aihetta monista lähteistä. Monissa maissa on huomattu, että kielitaito kasvaa huikeasti sen jälkeen, kun maahanmuuttaja pääsee työyhteisön jäseneksi. Työn saaminen vain on hyvin vaikeaa, jos kielitaito on heikko. Meneillään onkin yhteiskunnallinen keskustelu siitä, voisiko kielen oppimista siirtää osittain työnantajien vastuulle. Kielitaidon merkitys Kielitaidon merkitys työn saamiseen on kiistaton. Karayilan ym. tutkimuksessa (2017) kielitaito oli merkittävin yksittäinen kotoutumiseen liittyvä te...

  TKI-työ on opettajakorkeakoulun opinnäytetyö. Opettajaopiskelija osoittaa sen avulla, että osaa kehittää pedagogista asiantuntijuutta ammatillisen koulutuksen tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminnan avulla. Olemme vihdoin niin pitkällä, että teemme TKI-projektejamme. Olen tehnyt itselleni aikataulun, jonka mukaan palautan työni ensi lauantaina, neljän päivän päästä.  Toisen asteen ammatillisessa oppilaitoksessa on paljon maahanmuuttajataustaisia opiskelijoita, joiden suomen kieli on puutteellinen. Työskentelen digitaalisten kielimateriaalien parissa ja aihe on lähellä sydäntäni. Mielestäni teknologian avulla voisi paljon enemmän tukea suomen (S2) oppijoita. Ammatilliselle puolelle ei vaan ole tehty materiaaleja tähän tarkoitukseen. Suomen kielen (S2) alkeita opetetaan usein vain arjen tilanteita varten   Usein suomen materiaalit on tehnyt niin, että niissä harjoitellaan arjen tilanteita, kuten ravintolassa tai kaupassa käyntiä siten, että oppija on asiakas, ei asi...

Opetusharjoittelu on ohi! Arviointipalaveri pidetty! Taas askel lähempänä valmistumista! Mikä jäi päällimmäisenä mieleen? Tavoitteenani oli ymmärtää, kuinka opintoja arvioidaan ja miten ja mistä yksi opintopiste muodostuu verkkokurssilla. Lähiopetuksessa on helpompi hahmottaa tuntimääriä, mutta kun kyseessä on verkko-opetus, opiskelijat eivät ole verkossa koko aikaa, vaan työskentely tapahtuu etänä, kotona, omien työpöytien äärellä.  Selkeät suunnitelmat avasivat opintopisteen sisältöä Verkkokurssi kokonaisuus oli helppo hahmottaa siitä, miten arviointi, aikajana ja tehtävänannot oli kuvattu kurssilla. Keskustelimme ohjaavan opettajani kanssa useita kertoja opintopisteistä ja arvioinneista ja nuo ohjauskeskustelut auttoivat minua hahmottamaan kurssin rakentamista. Hän jaksoi useita kertoja kärsivällisesti selittää minulle samoja asioita.  Opettaja oppii itsekin opiskelijoiden vaikeista kysymyksistä Hämmästelin myös sitä, että samalla kun opetin, opin paljon myös omasta aiheest...

Opetusharjoitteluni Sisältömarkkinointistrategia ja sisällön tuottaminen-kurssilla Olemme opiskelleet teorioita, opettajan työn lähtökohtia, etiikkaa, tutkineet opettajan työtä ohjaavia normeja, määräyksiä ja ohjeistuksia. Vihdoin pääsin tekemään oikeaa opettajan työtä. Opetusharjoittelu on konkreettista opiskelua opettajana olemisesta, aidon työn äärellä. Suoritin opetusharjoitteluun Laurea-ammattikorkeakoulussa,  Sisältömarkkinointistrategia ja sisällön tuottaminen-kurssi lla. Opetus omalta asiantuntija-alueelta Oli unelma päästä opettamaan sellaista, missä itselläni on annettavaa. Koin harjoittelun erittäin palkitsevana. Ohjaava opettaja antoi minulle vastuuta suunnitella itse opetustuokiot sisällön ja tavoitteiden mukaisesti. 14.3.2021 oli oppimistehtävän viimeinen palautuspäivä ja sen jälkeen pääsimme arvioimaan töitä. Arviointi oli erittäin antoisaa. Palautukset olivat lyhimmillään 10 ja pisimmillään 30 sivun mittaisia. Arviointia Luin jokaisen tehtävän huolellisesti, verrate...

  Tässä jaksossa olemme perehtyneet syvällisemmin arviointiin. Yhdessä pohtien, rinnakkain opetusharjoittelun kanssa, sekä omien aikuisopintojeni kanssa, olen saanut siitä ahaa-elämyksiä.  Osaamistavoitteet Opetussuunnitelmassa määritellään osaamistavoitteet, joiden pohjalta arviointi toteutetaan. Osaamistavoitteista johdetaan arviointikohteet ja arviointikriteerit. Apuna voidaan käyttää Bloomin ja Solon taksonomioita. Ne auttavat arvioimaan tuotosten moniulotteisuutta sekä tiedollisen ja taidollisen osaamisen tasoja. Bloomin taksonomiassa olennaista on ns. aktiivisten verbien käyttö. Verbit kuvaavat opiskelijan ajattelun ja tiedollisen toiminnan tasoa. Näitä verbejä käytetään hyväksi muotoiltaessa tavoitteita. (Kangastie & Mastosaari, 2016.)  Osaamisperustaisuus Osaamisperustaisuus tekee arvioinnista samaan aikaan helppoa ja vaikeaa. Se tarkoittaa sitä, että opetussuunnitelmat eivät enää koostukaan irrallisista kursseista, vaan rakentuvat oppimistuloksista ja oppimis...

Kestävän kehityksen tukeminen oppimisympäristöissä Kestävä kehitys viittaa jatkuvaan yhteiskunnalliseen muutokseen, joka pyrkii tarjoamaan sekä nykyisille että tuleville sukupolville hyvät lähtökohdat elämään. Kestävän kehityksen käsitteeseen kuuluu perinteisen ekologisen ja taloudellisen kestävyyden lisäksi myös sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys, joiden kehitystä voidaan edesauttaa eri oppimisympäristöjen avulla.  Energiatehokkuus ja kierrätys tärkeää myös oppimisympäristöissä Ekologista ja taloudellista kestävyyttä voidaan tukea kiinnittämällä huomiota fyysisen ympäristön käytäntöihin, kuten energiatehokkuuteen sekä jätteen kierrättämiseen ja vähentämiseen lisäämällä sähköisten oppimisympäristöjen käyttöä. (Ympäristöministeriö) Laadukkaan oppimisen ja sen myötä sosiaalisen sekä kulttuurisen kestävyyden turvaamiseksi voidaan oppimisympäristöjen tehokkaan hyödyntämisen ohella myös käyttää niitä monipuolisesti. Psyykkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin kestävää kehitystä voidaan tu...

  Hyvin suunnitellulla oppimisympäristöllä on merkittävä vaikutus opiskelijan opiskelemiseen ja oppimiseen. Oppimisympäristön tulisikin monipuolisesti tukea yksilön sekä yhteisön kasvua ja kehittymistä. Oppimisympäristöjen suunnittelemiseen ja kehittämiseen vaikuttavat hyvin monet tekijät sekä monipuolinen sidosryhmäyhteistyö. Laadukas ja hyvin toteutettu oppimisympäristö asettaa myös opettajille ja ohjaajille omat laaja-alaiset vaatimuksensa.   Oppimisympäristön määritteleminen Oppimisympäristö on ympäristö, jossa oppiminen ja opiskelu tapahtuu, puhutaanpa sitten formaalista, informaalista tai non-formaalista oppimisesta. Oppimisympäristöllä viitataan välillä myös oppimisalustaan, vaikka se on vain osa oppimiseen tarvittavaa teknologiaa. Jos pohditaan oppimisympäristöä opettajaopinnoissamme HAMKissa, se käsittää niin fyysisen oppimistilamme kodeissa, kuin Moodlenkin, josta tehtävämme löytyvät. Oppimisympäristö on lisäksi psykologisten tekijöiden kokonaisuus, jossa vuorova...

Flipped Classroom -mallissa opiskelija opiskelee opettajan antaman oppisisällön itsenäisesti ennen varsinaista opetusta. Se on opiskelijalähtöinen menetelmä, joka motivoi ja aktivoi opiskelijaa ja  korostaa hänen vastuutaan omista opinnoistaan. ​Tavallisimmin opettaja jakaa opiskelijoille ennakkomateriaalin, joka voi olla esim. verkkomateriaali, jonka opiskelija lukee, tai oppisisältöön tutustutaan esimerkiksi videoiden, avulla ennen kontaktiopetusta. Tavoitteena tässä mallissa on, että oppimisen vaiheiden vaihtaessa paikkaa, opiskelijat osallistuvat ja aktivoituvat paremmin kontaktiopetuksessa ja oppitunnilla jää enemmän aikaa opettajan ja opiskelijoiden väliselle vuorovaikutukselle sekä opetuksessa opitun tiedon soveltamiselle ja syventämiselle harjoitusten, kysymysten ja keskustelun avulla. Opettajan rooli muuttuu tiedonvälittäjästä opiskelijoiden ohjaajaksi tiedon soveltamisessa.  

Tähän asti opetuksemme eri oppilaitoksissa on ollut vahvasti oppiainekohtaista, mutta uudet opetussuunnitelmat korostavat ilmiöpohjaista oppimista. Opettajan kannalta se tarkoittaa, että sensijaan, että opettaja tarkastelee vain omaa oppiainettaan ja pitää kiinni sen tavoitteista, hänen tulisi tarkastella siihen liittyviä ilmiöitä oppijan näkökulmasta. Mitä ilmiölähtöisyys tarkoittaa? Ihmisen mieli ja oppiminen ei jakaudu oppiaineisiin, vaan näemme ja tarkastelemme luonnostaan aina aiheeseen liittyvää kokonaista ilmiötä. Jos esimerkiksi otetaan yrittäjyys, sen ymmärtämiseen syvällisemmin tarvitaan monia "oppiaineita". Tarvitaan liiketoimintaosaamista, matematiikkaa, monesti myös tekniikkaa, tai muuta substanssiosaamista, markkinointia jne.  Ilmiölähtöinen ajattelu koulukontekstissa ei ole vain sisältöjen pohtimista, vaan myös lähestymistapojen suunnittelua. Siellä ilmiölähtöisyys tarkoittaa useiden oppiaineiden yhdistämistä, eli monialaisia oppimiskokonaisuuksia.  Millaista o...

  Opetusmenetelmät valitaan opetettavan asian, tavoitteiden ja kohderyhmän mukaan. Pedagoginen malli on taustalla oleva raami, joka perustuu ajatukseen siitä, miten ihminen oppii parhaiten. Suuri osa opettajista opettaa yhdistellen eri malleja. Tutustuimme opintojaksolla eri malleihin.  Dialogisen autenttisen oppimisen malli, DIANA-malli, Dialogical Authentic Netlearning Activity Model, on Helena Aarnion ja Jouni Enqvistin kehittämä osaamisen rakentamisen toimintamalli. Keskeistä mallissa on dialogin ja autenttisen oppimisen käyttäminen oppimisprosessissa. Autenttisuus on tärkeää Oppimisprosessi pyritään käynnistämään oppijan omista arkikäsityksistä opittavasta asiasta ja niistä seuranneista olettamuksista. Kun oppijat hakevat alun oppimiselleen itse, he voivat kuljettaa oppimisketjua ymmärtämällään tavalla eteen päin. Olennaista on se, että ongelmat ovat oppijalle itselleen autenttisia ja lähtöisin omasta arkielämästä, kuten työhön liittyvistä tehtävistä. Opettaja auttaa...

  Vuoden viimeinen kurssi käsitteli ammatillisen koulutuksen rahoittamista. Kaikki ryhmät palauttivat tehtävänsä videotallenteena oman ryhmän panelikseskustelusta ja jokaisesta talenteesta tuli paljon hyvää lisätietoa, kuin myös ajattelemisen aihetta.  Ammatillinen koulutus on opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittamaa. Rahotus myönnetään suoraan koulutuksen järjestäjälle. Rahaa myönnetään laskennalisin perustein; perusrahoitus, suoritusrahoitus ja vaikuttavuusrahoitus, ja koulutuksen järjestäjä päättää sen kohdentamisesta. Rahoitusjärjestelmä on pyritty rakentamaan ja rahoitusta myöntämään siten, että oppilaita jaksetaan kantaa läpi koulutuksen siten, että he oppivat asioita, joiden avulla he työllistyvät tai pääsevät jatko-opintoihin. Ennen oppilaat laskettiin kaksi kertaa vuodessa ja pääluvun mukaan maksettiin rahaa. Nyt perusrahoitus perustuu tavoitteellisiin opiskeluvuosiin, suoritusrahoitus suoritettuihin opintopisteisiin ja tutkinnon osien osaamispisteisiin. Vaikuttavu...

”Henkilökohtaistaminen tarkoittaa sitä, että jokaiselle ammatillisen koulutuksen opiskelijalle suunnitellaan ja toteutetaan hänen tarpeitaan vastaava opintopolku. Henkilökohtaistamisessa tunnistetaan ja tunnustetaan opiskelijan aiempi osaaminen ja suunnitellaan, miten ja mitä uutta osaamista hän hankkii, miten osaaminen osoitetaan sekä mitä ohjausta, tukea tai mahdollisia erityisen tuen toimia opiskelija tarvitsee hänen elämäntilanteensa huomioiden.” (OPH 2020) Lisätietoa henkilökohtaistamisesta löytyy opetushallituksen sivulta, osoitteesta: https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/henkilokohtaistaminen   Opintojen yksilöllistäminen Mitä tarkoittaa henkilökohtaistaminen? Mitä tarkoittaa opintojen yksilöllistäminen? Tutustuin toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen käytäntöihin mm. Omnian verkkosivulta, sekä haastattelemalla ohjaavaa opettajaani ja opinto-ohjaajaa. Kun opiskelijat aloittavat opiskelun oppilaitoksessa, jokaiselle tehdään opintojen alussa HOKS, eli henkilökohtaise...

Tehtävänä oli tutustua normeihin, jotka ohjaavat opettajien ja oppilaitosten toimintaa, sekä pohtia kirjoitelman avulla, mitä pidän keskeisinä normeina oman tulevan opettajan työni näkökulmasta. Harjoitteluoppilaitokseni on toisen asteen ammatillinen oppilaitos, joten tutustuin ammatillista koulutusta sääteleviin lakeihin ja asetuksiin, sekä reformiin, joka on muuttanut ammatillista koulutusta viime vuosina. REFORMI Opiskelijoita tulee opintoihin jatkuvan haun kautta ympäri vuoden ja jokaiselle pitää tehdä henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelma. Myös työelämäyhteistyötä on kehitetty ja kehitetään jatkuvasti. Reformin tavoite on ollut, että työssä saavutettu osaaminen pyritään tunnistamaan paremmin ja osaamista ja koulutusta pyritään paremmin yhdistämään työelämään. Tämä on mielestäni erinomainen suunta ammatillisessa koulutuksessa. Myös nuoret saavat heti kuvan tulevasta työstä ja voivat arvioida, sovinko tähän ammattiin. Haluaisin kuitenkin alleviivata jokaiselle opiskel...

Asiakaspalvelun lähiopetuksen seuraaminen Lähiopetuksen havainnoinnit jäivät minulle parhaiten mieleen, koska näin oppilaita, joita mahdollisesti pääsisin itse myös opettamaan tulevaisuudessa. Ensimmäinen lähiopetustunti oli perinteinen, jossa opettaja esitteli opittavan teorian Power Point -dioilla. Teoriaosuuksien välissä hän antoi pohdintatehtäviä, joita opiskelijat pohtivat ja vastasivat kirjallisesti, palauttaen tuotoksensa Moodlen palautuskansioon. Oppilaita on todella vähän ja he olivat kilttejä ja melko passiivisia. Seuraava asiakaspalvelun tunti jouduttiin pitämään etäopiskeluna, joten seurasin opetusta Teamsissa. Rytmitys oli sama kuin lähiopetuksessa. Ensin teoriaa Power point -dioilla ja sitten pohdintatehtäviä, joita oppilaat saivat tehdä itsenäisesti ja palauttaa tunnin jälkeen palautuskansioon.  Välitunnit ja tauot Tunnit oli tehokkaasti tauotettu ja opettaja sanoi, että oppitunti kestää yleensä aina sen 45min ja sitten on 15 minuutin tauko. Minusta se on todella h...

Laitan tänne oppimispäiväkirjaan vielä yhden havainnointipostauksen. Osallistuin eOppimiskeskuksen järjestämään Opintopiirin ohjaamisen ABC -opintopiiriin verkossa. Mielestäni verkkotapaamiset ja opetus on ollut niin mallikelpoista, ja opin siitä niin paljon, että raportoin kaikki kolme tapaamista tänne opetuksen havainnoinnin näkökulmasta. Opintopiirissä käytiin läpi monenlaisia ilmaisia opetusvälineitä, joten senkin puoleen se oli todella hyödyllinen.   TORSTAI 22.10.2020 Opintopiiri pidettiin Jitsi-videokonferenssipalvelussa. Olin saanut kutsun, linkin ja vielä tekstarimuistutuksen sen alkamisesta. Eli kutsuminen oli todella hyvin hoidettu, sillä vapaaehtoiset ilmoittautumiset saattavat unohtua helposti. Tapaamiseen oli helppo kirjautua, joskin kotikoneellani en saanut ääntä toimimaan, vaikka pidän jatkuvasti omia webinaareja Teams-verkkopalvelussa, eikä äänen kanssa ole koskaan ollut ongelmia. Jouduin lopulta vaihtamaan läppäriä ja työkoneella sain äänet kuulumaan. Opintopi...